双专业，即学生在修读自己本专业的同时，修读其它专业作为第二专业。双专业本是为学有余力的学生或者对第二专业非常感兴趣的学生而设置的，学院对学生的管理，老师对学生的教育，学生对自己的要求，应该与第一专业没有差异。但是在招收和运行的过程中，有的专业与运行环节离这个初衷愈来愈远。

　　培养第二专业的学生，利用的本来就是教师和学生的业余时间，基本是在周末和假期，教学资源也是从本专业分离出来的。既然时间、师资力量和教学资源都紧张，招收的学生就不能多。但是有的专业的确报名火爆，学院就势多招，既满足了学生需求，又降低了运营的平均成本，可以给老师们更高的授课津贴。
　　但是多招的副作用就是学院无力为学生提供良好的教学与服务，近百人甚至几百人在一个大教室听课，很难保证所有学生都能真正听得进去，组织考试时也难以保证试题的合理性与良好的秩序和规范。对待积极踊跃来修读第二专业的学生，老师本应该一视同仁，重点内容重点讲，注重与学生互动，课上严格考勤，考试严肃认真。但是由于老师的课余时间也很有限，需要讲授的内容又多，坐在那里听课的学生在专业方面的积累本来就薄弱，平时再不下功夫研读相关知识，和老师就难以形成有效的交流。于是，老师只管把课讲完，至于听课的学生是否专心，甚至修了这门课的学生是否来了，都顾不上了。
　　实际上，修读双专业的学生，较少是学有余力或者的确对第二专业有着很大的兴趣，不少人是为了将来在找工作或者考研究生时让这个专业证书发挥作用，或者是受从众心理的驱使，才报考了第二专业。既然本来就是冲着那个证书来的，又没有充裕的时间，想学好就变得愈发艰难了。“既然收了钱，就得让我过。”一些学生对修读第二专业，一点敬畏之心都没有。
　　所以，要让双专业工作有所改观，需要学院、教师和学生的共同努力。既然是双专业，大家就要承担双份的责任。
　　学生是学习的主体，既然选择了第二专业，不管是因为喜欢还是有所希冀，都应该保持学习一门专业的姿态：按时去上课，下课多努力，多读书、多思考、多交流，真正把知识学到手，把专业能力训练出来。虽然的确有不少同学靠第二专业完成了自己的考研或者工作梦想，但是不少单位在招聘的时候，最看重的还是第一专业。如果只是拥有一纸证书，面对专业出身、经验丰富的招聘人，露怯不过是早晚的事情。
　　老师面对本专业和第二专业的学生，也不应该厚薄明显，甚至应该对第二专业的学生倾注更多的心血。修读第二专业，学生本来就缺乏系统的专业训练，掌握的知识点少，缺乏实践环节，周末学习时间紧张。老师如果对内容讲解不细致，课上不提问，课后不答疑，作业不督促，考试开绿灯，学生会觉得这样的课好应付，也会觉得老师在轻视他们，根本没有把自己视作这个专业的学生。
　　从学院的角度来说，招收多少第二专业的学生，应该量力而行。招的人数少一点，管理和服务才能跟得上。有的专业一年就招收几十个学生，在专业课的讲授、实验的安排上，一点不比本专业的学生少。修读的学生学得认真，学得有成效，对学院也颇有认同感。如果只是把学生召集到某处，上完一定的课程，考试通过，发证书让他们走人，学生对这个学院和专业则根本没有归属感。
　　实际上，青年学生是最可塑造的人才。学院管理规范，老师严格要求，学生就会充分开发自己的潜能，把第二专业学得跟第一专业一样好。一位老师分析得特别实在：学生在读第二专业的时候，也怕学院和老师要求严，自己成绩差，拿不到毕业证和学位证；但是，当轻易地拿到这个证书时，从内心深处，他也不看重这个证书的分量。他会认为，这个证书就是花钱买来的。