这个学期伊始，我接到院教学秘书王老师通知：“2015级四个专业，有5名学生面临留降级”。看着他们远超一本线的高考成绩和多门补考不过的大学基础课，想着他们在入校时对未来的美好憧憬，我在自责之余，不禁反思是什么原因“困”住了他们成长。是网游，是恋爱，还是“叛逆期”？当我在震惊中平复下来，第一件事就是找出这些孩子的发展报告和我们多次谈话的记录。
　　在与学生和学生家长的多次交流中，我发现“偏科”“不感兴趣”“方法不适应”这几个词反复出现。事实上，大一学年的基础课设置和高中阶段没有太大区别，都包含文科和理科的课程，与高中阶段不同的是授课模式和课时长度。但由于大学课程学习过程中老师不再对学生进行反复强调、强制学习，使得一部分自制力相对不强的学生没有把精力用在学习上，没有及时转变学习方法，导致对课程知识掌握得不好。
　　也正是如此，他们开始落后于其他人，出现挂科现象。意识不到症结所在，他们只能找借口解释自己这一次失败，那就是“偏科、不感兴趣、方法不适应”。如果真如这些学生所言，那每个学期的课程设置是不同的，为何他们会一而再地挂科呢？难道这些高考的尖子生对于任何科目都“偏科”？答案显然是否定的。困住他们的不是学习，而是不求上进、不知变通、不愿适应的思想。作为一名辅导员，我需要做的就是及时发现孩子的问题及难题，帮助他们攻坚克难。
　　因此，在协助学生办理完降级手续，并与这五名学生和他们的家长交流后，我立刻让2015级每个班级开展了主题为“醒醒吧，学‘困’生！”的班会。在班会上，不少学生都分享了自己在大学学习中的困惑和在成长中的迷茫。为此我提出倡议：大家一起制定每周日程表、按计划推进学习进程以缩短倦怠期、增强自信心；每周日上午以班级为单位，大家一起核实学习进度、交流学习经验、制定下周日程，让“后进生”整理汇总本次会议记录，以促使他们认识差距、迎头赶上。